Pour revenir sur le sujet, si 'la' réponse attendue l'est sous une forme simple, avec mise en relation des connaissances du cours et des informations fournies par les documents, cela reste abordable pour un élève avec un bon esprit de synthèse et les bases de cours: on a des roches granitiques 'entourées' de roches métamorphiques (doc1) contenant des minéraux indicateurs de conditions (P/ T°) ou illustrant une fusion partielle [migmatite] (doc 1, 2, 3) , ce granite à cordiérite et Fk , d'après les doc. 4 et 5, a une origine crustale, donc issu de fusion à haute température avant cristallisation (doc3). (Bien sûr, à développer en argumentant ...)
Maintenant, des élèves déjà 'assommés' par de nombreux termes à connaitre ont pu par exemple être déroutés par les noms de 'leuco. , méso., mélanosomes' qu'ils n'ont probablement pas vu en classe (? je n'ai pas étudié les nouveaux programmes et leurs limites), et ont passé trop de temps sur les documents en cherchant à les exploiter en détail, comme pour le diagramme (doc3) en voulant préciser les domaines pour les différentes roches?
ai vu une élève stressée qui m'a demandé: # sur le doc 1 il y a plus de roches sédimentaires que d'autres sur la carte, et la question posée concerne "les roches de la région de Gavarnie", fallait il en parler ? [de ces roches sédimentaires]# ... le sujet aurait il du le préciser ou considère ton que l'élève doit avoir assez de pertinence pour comprendre avec les documents que cette question ne se pose pas? (là, je me mets dans la peau du candidat stressé!, mais qui a vu juste sur le doc et la formulation de la question)
ceci n'est qu'un avis , peut être que Serge qui est 'dans le circuit' pourrait nous en dire plus ou me corriger si nécessaire.
et pour finir, pas de stress, les correcteurs sont sympas, il penseront aux vacances toutes proches et vous aurez presque tous le bac!